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小学低年级语文阅读素养的养成 谢玉婷
培养阅读习惯
编辑日期:2019/1/21  作者:教师    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]
 

阅读,是世界上门槛最低的高贵举动,从小培养孩子良好的阅读习惯,养成良好的语文阅读素养,对孩子的未来语文功底、人际沟通及个人发展大有益处。我国《小学语文课程标准》对于一至二年级学生提出了具体的阅读目标,要求低年级学生培养阅读兴趣,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累四字成语和格言警句,背诵优秀古诗文等,并则规定了5万字的最低阅读总量。培养其阅读兴趣,阅读能力和阅读习惯对于小学低年级的学生来说尤其重要。

由于小学1-2年级的学生汉字存储量较低,学生们自主阅读能力较差,以致于阅读存在着比较大的障碍,但不能此类原因就放弃阅读,反而应该在培养孩子阅读素养的起始阶段,让学校教育、家庭教育和社会教育都发挥齐非常重要的作用。

学校教育对低年级学生阅读素养养成的主导作用

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯---这些,都取决于教师。”学校教育本身就是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
低年级学生在教师的指导下积极参与校园与班级相关阅读活动,能够激发学生的阅读兴趣,尽快形成良好的课外阅读风气。在保护刚踏进小学起始阶段孩子的童心和尊重他们个性需求的基础上,作为教师的我主要用以下的几个方法来培养学生的阅读素养。

1.教师运用多种读书方法,教会学生学会阅读

低年级的学生在阅读时必须要注意的是读准字音、读通句子,最后在这个基础之上才可以读顺课文,才能体会文章的精彩。学生第一次初读课文,我要求学生们采用大声读、自由读、采用自己喜欢的方式读和圈出生字词读等方式把课文读正确。然后在读通课文的基础上,还要让学生以多种形式反复读课文,把课文读通顺,从而为有感情朗读奠定良好的基础。

引导学生抓重点语句品读,在细致深入的精读中感悟阅读带来的快乐。为此在教学《项链》一课中,我充分创设各种情境,引起学生的感情共鸣,以读为主线,引导学生带着感情朗读课文,采用自由读、指名读、分角色读、等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多样化的读书中领悟到大海的美丽和小娃娃的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生抓住“蓝蓝的”“雪白雪白的”“黄黄的”“快活的”等词语引导学生理解大海的美丽,同时让学生感受到文章中小娃娃的快乐。学生明白了文章中的项链的含义,从中学会感悟大海之美,体会了小娃娃的快乐。让学生在读书中生疑,在读书中求解,在读书中品味,在读书中生情,进而形成了独特的感受,受到情感的熏陶。

我们老师是低年级孩子们心目中偶像,教师的朗读示范作用对低年级的小学生来说是无可替代的。老师如果能给学生正确的、动之以情的范读,就会潜移默化感染学生,学生自然地受到熏陶,激发学生自主阅读的兴趣,培养学生的阅读的能力。

2.巧用绘本读物,激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读
阅读兴趣,阅读能力和阅读的习惯涵盖在学生的阅读素养之中。良好的开始就是成功的一半。在小学初始阶段,教师引导并促成良好的语文阅读素养的养成对学生的未来成才显得极为重要。兴趣是最好的老师,如何激发低年级孩子的阅读兴趣是关键,而绘本恰恰是一种几乎能引起所有低年级孩子阅读兴趣的读物,它图文并茂,符合儿童的的认知规律,可以帮助儿童认识世界,它也不同于我们以往的书籍,它画面精美,富有内涵,符合学生的思维特点,不仅能激发学生的阅读兴趣,更能给学生艺术审美的熏陶和思想品德的教育。学生在阅读绘本故事《猜猜我有多爱你》时,他们不但被其中童趣盎然故事所深深的吸引,而且还能体悟到亲情的重要性,很多孩子读完绘本后学会了如何赢得故事中的比赛,同时也收获了愉悦的心情。绘本读物可以帮助学生获得知识的积累,也为儿童的身心健康成长提供了丰富的养料,只要我们老师能恰当的利用一些趣味性强的绘本,定能让学生在与绘本的心灵对话中获得无限的快乐和无可估量的巨大精神财富,让学生们爱上阅读。
3.充分利用视听材料,保护阅读好奇心,提升阅读能力
低年级学生自控力、自觉性都尚在培养阶段,他们不不会专注于一本不带插图的书本很长时间,但是如果教科书和课外阅读相配套的视听材料,这将会对孩子产生很大的诱惑力与吸引力。还有一点,内容逻辑性较强的书本,和内容超出了低年级孩子的识字量的书本,此类书本的阅读对于孩子来说存在一定难度,阅读的过程中容易产生倦怠、消极心理。针对此类阅读材料,试听材料将是促使学生打消小鸡心理的一剂良药,我们老师此刻应充分发挥视听材料的优势,让学生在视觉和听觉的冲击下对书本中的故事产生好奇心,引起孩子的兴趣,从而产生阅读的兴趣,使学生在试听材料播放结束后再回到文本中去理解去体会。例如,在让一年级学生尝试去阅读课外读物《盘古开天地》时,由于篇幅长、无过多插图,生字多很少有学生积极去阅读,但当他们看完配套的电影时,就去会争相翻看书本,并且学会尝试着猜词理解文本内容,在阅读过程中会结合电影画面理解书本内容,这样就会加深学生求知求真的欲望和提高学生阅读书本的兴趣,同时会让学生的阅读水平逐步提高。
4.营造浓郁的班级读书氛围,创设读书环境
创设良好的阅读氛围,引导学生爱上阅读是非常重要的。学校设立了书香校园的活动,为在班级里营造浓厚的“书香”氛围,班级教室的后面放置了每个学生的阅读档案盒,每月制作一张阅读卡放进自己的阅读成长档案盒,阅读卡的内容可以有当月阅读书籍的名称、作者、书籍的主要内容、阅读感受、阅读体会。同时阅读卡里可以摘抄一些关于读书的名言警句,激发他们的阅读兴趣。同时,在班级里也开设一个图书角,图书角放置的是从学校图书馆领取的书籍和孩子们自己带来的喜欢的书,保证学生可以随时看到自己想看的书。另外,学生在每天早上的晨读课进行二十分钟的阅读,循序渐进地培养他们的阅读习惯。学生置身于校园和班级阅读氛围中,怎能不受感染呢? 

二.重视家庭教育中的亲子阅读对学生阅读素养养成的影响

众所周知,孩子的第一所学校是家庭,孩子的第一任老师是父母。甚至有人曾说过:“国家的命运与其时掌握在当权者的手中,倒不如说是掌握在父母的手中。”这一句话深刻的指明了家庭的教育对孩子所起的作用及家庭教育的重要性。

在培养孩子阅读习惯方面,家庭教育应重视孩子在低年级时的亲子阅读活动,因为孩子的识字量不足,自行阅读的能力还有待提高,此时父母参与到阅读中来对培养孩子的阅读习惯显得尤为重要,同时,父母的躬亲行为将深刻的感染到孩子,父母实际行动是孩子最好的模仿对象,亲子阅读将会让孩子更加喜爱阅读,加深对阅读的理解,有利于阅读素养的养成。在进行亲子阅读书籍时,父母应有意识的为孩子扫清生字和难词障碍,在阅读过程中父母和孩子可以边看边交流分享自己的阅读感受。我们班我要求所有的孩子放学回家后进行阅读,每晚至少读一篇文章,为促使亲子阅读如约进行,我通知家长协助自己的孩子在我们班的暮醒打卡小程序里面进行阅读打卡,可以发一段读书视频也可以发读书音频。阅读的内容可以是父母向孩子介绍的儿童读物,也可以是一年级学校推荐的必须书目,还可以是选读书目。

家庭教育中运用到亲子阅读,不但可以加深了父母与子女间的情感联系,更为孩子营造了良好的阅读氛围,培养了低年级学生的读书兴趣,实现了阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。良好的阅读兴趣与习惯将会让孩子受益终身。

阅读的过程其实就是读者与作者相互对话、倾听、理解的过程。在这一过程中,是学生与作者精神层面的情感交流,阅读应当是自由的,而非被迫的。培养学生的有效阅读能力依赖于此过程,并给予学生足够多的阅读时间,如果学生没有足够的时间自由阅读,那他们就不能体会到与作者心灵对话的乐趣,也就等于浪费了培养阅读能力的机会。

参考文献

著作类

[1]刘本武,李金国:《小学语文课程与教学》,北京师范大学出版社2013年版。

[2]闫学:《给教师的阅读建议》,华东师范大学出版社2015年版。