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杨梓琳转化后进生
编辑日期:2019/1/21  作者:教师    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]
 

2018-2019年上学期转化后进生

这学期,我主要带一年级和三年级的英语,一年级刚入学的孩子,对小学生活既新鲜,又不习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲。案例1:通过一个月的学习班上的孩子基本都很了解了,我发现有个孩子其实很聪明,但是有点调皮,上课不够专心,路队经常走歪,于是我决定观察他一个星期,深入的了解他的性格,我发现他有很大的潜力,他需要不断的鼓励,于是我就采用鼓励教育,开始是每节课提醒他,表现好在全班同学面前表扬他,整节课表现好的话奖励一印章,每天走路队都记得提醒他,发现一个星期下来,他已经养成了习惯已经不需要提醒,而且在班上也属于中上的学生了。良好的习惯对于一年级的孩子来说非常重要。

三年级孩子的心理特点:89岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。案例2:小明是三年级的一名学生经常不交作业,表现出对英语不感兴趣的样子,英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆,都需要学生进行重复地读,重复地背,针对小明同学我采取了以下的方法: 采取多样化教学手段,激起学习兴趣  差生上课时注意往往不够集中,为了延长差生上课专注的时间,在课堂上我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事,把教学充分放手给学生,让他们主动地学。在有条件的情况下运用了一些多媒体教学手段,如投影仪及电脑课件等,这些教学方法的运用不但能极大地提高学生的兴趣,而且还有利于创设情境。在这样的教学环境中,学生学得快,记得牢,充分发挥了主体性。例如,PEP教材三年级英语上册第二单元话题,就可根据本单元的教学内容,设置多种练习活动,让学生在活动中充分运用本部分中的单词和短语以及句型,在一个接一个的教学情境中,学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试。然后,老师根据内容需要将成绩好的学生与后进生搭配起来,运用词汇进行练习。采取集体,小组,双人等模式凝聚学生的注意力,这样,学生饶有兴趣地进行了大量的口语训练,同时也调动了一些不愿开口学生的积极性,让后进生也能在和谐轻松的气氛中愉快地学习。   

总之,对英语后进生的转化是一个艰巨而长期的反复过程。但只要我们关心爱护后进生,帮助他们树立自立自强的信心,善于捕捉他们的“闪光点”,不歧视他们,积极引导他们进步,用我们全部的身心去热爱他们,以科学的方法去教育他们,后进生的转化工作一定会卓有成效的。