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卞益楠教学论文
编辑日期:2019/1/21  作者:教师    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略

信息技术课程是一门集知识性与技能性于一体的基础课程,它最大的特点是信息技术发展迅猛,内容更新太快。在这个全面信息化的时代,要想在课堂上教完所有信息技术知识是不可能的,那么我们信息技术课程该教给学生什么呢?一个非常重要的任务就是培养学生自主学习的能力,教给他们独立探求、索取知识的方法。那么如何有效培养学生的自主学习能力,实现学生自主学习的呢?

一、以培养学生自主学习能力为主旨,精心创设情境

教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”信息技术课不缺乏学生的兴趣,但这些兴趣往往表现在玩游戏或者上网聊天等等事情上,而对于一些基本的知识、技能却兴趣大减。因此在课前精心创设情境,诱发学生的学习动机,激发学生对于知识技能本身的兴趣,往往能收到事半功倍的效果。

二、以激发学生求知欲为契机,合理设置任务

根据心理语言学理论,学习动机分为内在动机和外在动机,内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此,教师需在任务设置中灵活运用各种方法,如小视频、闯关、比一比等激发学生的求知欲。让学生在完成任务的过程中寻找问题的解决方式,让学生在求解问题的过程中不断探求知识,发现知识,并从中学会自主搜集信息,辨别信息的能力。任务的设置还需考虑不同层次学生的需求,并且对于每一个学生,要让目标是学生可以达到的,又是必须经过努力才能达到的,这样在完成一个任务后,学生就会获得满足感、成就感,从而更近一步激发他们的求知欲望,培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

三、以促进学生改进学习方法为主导,充分调动学生多种感官参与学习

促进学生改进学习方法,体验自主学习过程,领悟学习策略,需充分调动多种感官参与学习,“看”“听”“说”“做”缺一不可。而在教学中“看”“听”“说”“做”的任务往往是有机结合在一起的,学生在任务要求的指导下能有效调动自身感官参与学习,通过这些动眼、动耳、动口、动手、动脑训练,能激发学生的学习积极性及主动参与性,促使他们在最大限度里发挥自己的内在潜能,提升自己的自主学习能力。

四、以引导学生进行总结反思为手段,专心致志于过程性学习

教师在坚持以群体评价、激励性评价为主的原则基础上对学生积极主动学习的效果给予评价,评价的目的在于改变只侧重学习结果的评价方式,引导学生学会自我反思、自行评价,引发学生注重对自身学习过程的重视,促进学生更积极主动地参与学习。通过教师的提问、追问促使学生进行自我评价,自我反思,提升自身的信息素养,进一步激发学生的学习热情、求知欲。

信息技术是一门飞速发展的学科,培养学生的自主学习能力是时代的要求,更是学生自身发展必不可缺的一种能力。在信息技术教学实践中,教师要给学生创造主动探索的机会,充分发挥自主能动性,发挥自己的学习潜能,逐步提高实践能力和创新精神,为自身发展奠定坚实的基础。