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卞益楠转化后进生
编辑日期:2019/1/21  作者:教师    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

转化后进生

在信息技术教学中,也有一部分学生学习较吃力,成为信息技术的后进生。这部分学生也不能放到一边不管。我认为,要做好信息技术教学后进生的转化工作,必须在课堂教学中实施信息技术自能发展的教育。

1、知识与兴趣交融。

学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里,而且是师生之间每时每刻都在进行心灵接触,愉悦的情感体验犹如肥沃的土地,知识的种子撒播在这样的土壤中,才会更好地生根、发芽、开花、结果。如果意识不到情感因素左右教学的巨大力量,采取死板、生硬、冷漠的办法,那么教学必会失败,因此,作为信息技术教师,要有渊博的知识素养,更要有丰富情感世界,要营造师生平等、互动、融洽的良好氛围,缩短师生之间“鸿沟”淡化信息技术知识的神秘性,迎合学生好动、好胜、好奇的个性特征,把教学过程衍变为渴望不断探索真理并带有感情色彩的意向活动,畅通情感信息的交流渠道,注重学生的情绪变化,及时移情换位,思其所思,忧其所忧,乐其所乐,把学生的情感激发出来,学生就会自然而然想学这门课。

2、让学生成为主体。

没有学习主体的活跃思维,只靠教师机械地“剪切”、“复制”、“粘贴”、“格式化”是不可能让学生活动起来,每节课最多只讲十分钟左右,其余时间是让学生自己操作,我只做学生的“助产婆”,优化课堂教学结构,精心设计安排学生的自主性,实践活动,尽量多给学生练习时间,让学生有自主探索、发现、创新的机会,让学生积极参与教学活动,把那些“扮演角色”变为“进入角色”,由“群众演员”、“配角”跃为“主角”。这样让那些学习吃力的学生感觉到经自己努力,也能成为主角。

3、要给他们温暖。

教学中,牢记陶行知先生一句话“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。尊重他们的人格,树立面向全体学生的教学观,捕捉他们身上的闪光点,多一点表扬,少点批评,让他们和领会快的同学结对子,增强他们不甘落后,奋起直追的竞争意识和进取精神,这样可共同进步。

4、激发他们的兴趣,因人施教。

兴趣是直接影响学生的学习动机。教学中不实行“步调一致”、“一刀齐”、 “大锅煮”。让学生自己去操作,去摸索。遇到不懂的向学生、老师请教,实现生生互动,师生互动。课前先出示几个学习目标,学会两个是两个,学会三个是三个,他能做多少就做多少,但学生所操作的必须掌握。学生在操作的过程中,教师进行巡视。进行个别指导、帮助。教学生练习指法时,都要我手把手的去教,一个手指一个手指地去指导。

我们必须全心全意做好后进生的“服务器”,因材施教,因人施教。帮助他们树立学习信息技术的必胜信心,增加他们的能化“内驱力”,以实现在短时间内掌握信息技术的一定知识,为今后的学习打下良好的基础。